LES SEMIS

LISTE DE MATÉRIAUX

 

Haricots de Lima ou Haricots rouge (trempés la nuit)

 

Graines familières (pois, citrouilles, riz, maïs) 

 

Graines moin communes (lentilles, lin)

 

Petites graines (coquelicot) 

 

Grosses graines (noix, noix de coco)

 

Jiffy pots

 

Mélange de terre pour semis

 

Bâtons popsicle

 

Bac en plastique clair

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RÉSUMÉ

Dans cette atelier, les étudiants plus jeunes commencent les semis pour le jardin en explorant les différences et similarités entre les graines.

 

Les étudiants plus âgés commencent les semis en explorant l'importance de la biodiversité des graines et des vartiétés du patrimoine. Entretemps, ils explorent le rôle de l'énergie dans les chaines de production alimentaire. Ils comparent une chaine de production conventionelle avec une chaine de production organique locale et ils identifient des manières de réduire la dépendance aux énergies non-renouvelable dans la production et la consomption d'aliments.

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OBJECTIFS DU CURRICULUM

Niveau 3

 

Attentes Spécifiques

▪ Faire germer une graine et noter ses observations sur sa germination.

▪ Décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie

▪ Faire germer une graine et noter ses observations sur la germination

▪ Décrire les changements qui s’opèrent dans les plantes au cours de leur cycle de vie.

 

Niveau 5

 

Attentes Générales

▪Démontrer sa compréhension de diverses formes et sources d’énergie et de la façon dont l’énergie peut être transformée.

▪Évaluer les raisons du choix de l’utilisation de l’énergie et des ressources naturelles par les humains, les effets immédiats et les effets à long terme de cette utilisation sur l’environnement et la société, et l’importance d’économiser l’énergie en ayant recours à une utilisation responsable des ressources renouvelables et non renouvelables.

 

Attentes Spécifiques

▪Analyser les répercussions à long terme de différentes pratiques et utilisations courantes de l’énergie et des ressources naturelles sur la société et l’environnement et suggérer des solutions de rechange à ces pratiques.

▪ 1.2 – Propose ways in which individuals can improve energy conservation

 

Niveau 6

 

Attentes Spécifiques

▪ 1,1 – Analyser un problème local lié à la biodiversité en prenant en considération différents points de vue, proposer des actions qui peuvent être prises pour préserver la biodiversité et agir sur la proposition.

▪1,2 – Évaluer les avantages que les sociétés humaines proviennent de la biodiversité et les problèmes qui surviennent lorsque la biodiversité est diminuée.

▪3,2 – Démontrer une compréhension de la biodiversité et la variété de la vie sur terre, y compris la variété dans chaque espèce de plante et d'animal, parmi les espèces de plantes et d'animaux dans les communautés, et entre les communautés et les terres physiques qui les soutiennent.

▪3,3 et 3,4 – Décrire les moyens par lesquels la biodiversité à l'intérieure des espèces est importante pour maintenir la résilience de ces espèces et communautés.

▪ 3,6 – Identifier les produits de tous les jours qui proviennent d'une diversité d'organismes.

 

Niveau 7

 

Attentes Spécifiques

▪3,8 – Décrire les façons dont les activités et les technologies humaines modifient les équilibres et les interactions dans l'environnement.

 

Niveau 7

 

Attentes Spécifiques
▪ C3,1 – Démontrer une compréhension des facteurs personnels et externes qui influencent les choix alimentaires et les habitudes alimentaires des gens.

Niveaux 9-10

 

Attentes Spécifiques
▪ D1.2 – Déterminer quels facteurs ont une incidence sur la disponibilité des denrées alimentaires
▪ D1.4 – Expliquer pourquoi certains aliments doivent être importés ▪D2.1 – Décrire différentes sources d’approvisionnement d’aliments ▪D2.4 – Décrire diverses pratiques écoresponsables liées à son alimentation quotidienne

Niveau 7

Thèmes d'enquête géographique
▪ Identifier et expliquer les thèmes de la recherche géographique : lieu / endroit, environnement, région, interaction et mouvement (Géographie : les thèmes de l'enquête géographique). 
▪ Analyser les problèmes ou les événements environnementaux actuels du point de vue d'un ou de plusieurs des thèmes de l'enquête géographique (Géographie : Les thèmes de l'enquête géographique).

 

Modèles en géographie physique
▪ Expliquer comment les modèles de géographie physique influencent l'activité humaine dans le monde.
Geographie: Resources Naturelles
▪ Décrire les façons positives et négatives dont l'activité humaine peut influencer la durabilité des ressources et la santé de l’environnement.

ATELIERS PAR ANNÉE